יום רביעי, 13 ביוני 2018

סיכום תמה שלישית - סיפור קבוצתי (כיתות ב1 ו-ב3)

בפעילויות סיכום התמה שלישית - סיפור קבוצתי, שנערכו ביום 12.6.18 בכיתות ב1 וב3, שיתפו פעולה מורות התיאטרון, המוסיקה (תכנית ״מפתח״ ונגינה בחלילית (נורית, עירית ואיוונה). 

נקודת המוצא לתהליך הלמידה היה המחזה "פר גינט" מאת הנריק איבסן והמוסיקה, שנכתבה עבור המחזה מאת אדוארד גריג.
בתהליך זה נבחרו שתי סצנות מתוך המחזה, ״הבוקר״ ו״אצל מלך ההר״, שלהן נכתבו פרקים מוסיקליים מפורסמים.

״המוטיבים אליהם אנחנו מתייחסות בבניית יצירה מוסיקלית ויצירה תיאטרונית הם:

במלך ההר: הבנייה של היצירה מורכבת משכבות: בהתחלה יש שתי שכבות פשוטות, ולאורך היצירה מתווספות עוד ועוד שכבות עד שלבסוף כל התזמורת, מנגנת יחד, כך גם בתיאטרון. 
המונחים אותם הילדים למדו הם: tutti,  accelerando,  crescendo.

בוקר:  אנחנו מתייחסות למונח מסלול מוסיקלי ותיאטרלי, כלומר סוגי התפתחות שונים של יצירה מוסיקלית ובניית סיפור תיאטרוני. הילדים למדו סולם פנטטוני - הסולם של הנושא של 'בוקר'״
הילדים סיפרו סיפורים באופן מילולי וגרפי בהלימה להתפתחות התוכנית ו מוסיקלית - זו היתה חגיגה של ממש!








יום שישי, 25 במאי 2018

"כולנו בסיפור הזה" - סיכום התימה השלישית בכיתות ג'


בשכבת כיתות ג' התקיים היום, 25.5.18, אירוע שיא לסיכום התמה "כולנו בסיפור הזה", בהדגמת שיעורים רב תחומיים פתוחים לקהל ההורים.

מדעים ומחול  
עבודה משותפת סביב מוטיב נבחר - "מערכות יחסים". במדעים עסקו במוטיב זה באמצעות נושא "כדור הארץ והחלל", ובמחול בעבודה תנועתית בזוגות ובקבוצות, זאת כהזדמנות לעבוד על ערכים של הקשבה, סובלנות, קשר עין, הובלה ועוד.
מורות מובילות: יעל רביד ושירן טוויטו

מוסיקה, נגינה בחלילית ואמנות פלסטית 
במסגרת שיעורי המוסיקה, תכנית "מפתח", הכירו הילדים יצירות מוסיקליות מתקופת הרנסנס ועד למאה ה-20. בשיעורי החלילית המשיכו הילדים לשכלל את יכולות הנגינה ולהעשיר את הרפרטואר המוסיקלי המנוגן על ידיהם.
החיבור בין שני השיעורים איפשר העמקת ההבנה של היצירות המושמעות - ניתוח המבנה המוסיקלי שלהן, הכרת מאפייני התקופה, כלי הנגינה ועוד והקשר שלהן לביצוע - הנגינה בחלילית.
באמנות פלסטית האזינו הילדים לסיפור ההצגה "חלום ליל קיץ", שכתב ויליאם שייקספיר, במטרה ליצור חיבור ל"מארש החתונה", שכתב מנדלסון להצגה זו, יצירה שנלמדה לעומקה במהלך השיעורים והגיעה לשיאה בנגינת הילדים בחלילית במקביל ליצירה עצמה. בשיעורי הפיסול מפסלים הילדים בחומר "תמונות" מתוך הסיפור המלא. תוצרים אלו יוצגו במהלך חודש יוני.
מורות מובילות: עירית שלוש, איוונה קיש וניצה שפנצר

אמנות פלסטית
נקודת המוצא בשיעורים התמקדה ב"טוטם". הילדים למדו מהו "טוטם" וציירו "טוטם אישי" בשלל עבודות מרהיבות. בהמשך התהליך חיברו הילדים סיפורי קומיקס בהם השתמשו בדמויות שהופיעו בטוטם שיצרו.  
מורה מובילה: ענת עסיס רהב

תיאטרון
במקביל לשיעורי המחול, שהתמקדו במוטיב "מערכות יחסים", עסקו הילדים בשיעורי התיאטרון ביצירת קשרים. הילדים בחנו את המושג "קשר" על מאפייניו. במהלך השיעורים התנסו הילדים ביצירת קשרים בין דמויות בכלל והתמקדו בדמויות מנוגדות בפרט. לסיכום צפו הילדים בסרט על ההצגה "הקוסם מארץ עוץ" כאשר בעקבותיו נדרשו הילדים לזהות את סוגי הקשרים שהופיעו בהצגה; לאפיין את הקשר; לזהות את המניעים של הדמויות השונות בקשר; ולהמחיז אותם בהלימה למיומנויות הבמה שרכשו עד כה.
מורה מובילה: ליעד זהבי





יום שלישי, 17 באפריל 2018

הפנינג עצמאות

היום נערך בחטיבה הצעירה הפנינג עצמאות, שעסק באמנות ואמנים מהתרבות העברית.

הילדים נחלקו לסדנאות רב גילאיות (א-ב), אשר עסקו בתחומי האמנויות השונים.
כל מורה שהובילה סדנא בחרה תחום, אמן/נית או נושא הקרובים ללבה ומזוהים עם התרבות העברית. 
בסדנא הוצג רקע תיאורטי ואח"כ זומנו לילדים התנסויות יצירתיות מגוונות בתחומים השונים. כל התלמידים השתתפו בשתיים מתוך מגוון הסדנאות שלהלן:

מוסיקה (שירה) – היכרות עם דמותה של נעמי שמר ופעילות מוסיקלית באמצעות שיריה (רונית, עירית ועומר).

ארכיטקטורה ארץ ישראלית – הכרות עם דמותו של אדריכל המדינה אריה שרון, צפייה בסרטון על התפתחות הארכיטקטורה בארץ, ההכרה על ידי אונסק"ו והתנסות בבנייה אישית של עיר לבנה על פי הדמיון. (טובי)

אמנות פלסטית – היכרות עם האמן מנשה קדישמן ויצירותיו, ויצירת כבשים מפלסטלינה או ציור כל אחד לפי בחירתו. (אורית)

אמנות פלסטית – היכרות עם האמן נחום גוטמן, התמקדות בציורי ת"א מתקופת קום המדינה והשוואה לצילומים של אתרים אלו כיום. (מיטל)

ספרות – הכרת דמותו של מאיר שלו, באמצעות ספרי הילדים השונים שכתב, קריאת הסיפור "הילד חיים והמפלצת מירושלים", התמקדות בדימויים ויצירת מפלצות כמו... (ליאת)

ספרות ושירה – התמקדות ביצירותיהם של יהונתן גפן - "הכוכבים הם הילדים של הירח" ושירה גפן -"לילה בלי ירח", התמקדות ב"טקס" קריאת סיפורים לילדים לפני השינה וביחסים בין הורים וילדים בהקשר זה. הילדים ציירו ציור משותף תוך כדי האזנה לסיפור "לילה בלי ירח". (מעיין)

מחול, פלסטית וקולנוע – התמקדות באמן ברוך אגדתי באמצעות מצגת וסרטון של "הורה אגדתי". הילדים הכינו "סרטונים מצויירים" במסכי טלוויזיה. (רוני ואורית א.)

תיאטרון – הקמת תיאטרון אורנה פורת לילדים. הכרות עם דמותה של אורנה פורת - סיפור חייה וסיפור הקמת התיאטרון לילדים ונוער על שמה. הילדים העלו הצגות בנושא "הקמה" של חלום. התקיים דיון קצר שהתמקד ב"איך מקימים משהו", התלמידים נחלקו לקבוצות והעלו הצגה בה הם הגו חלום להקים משהו בחט"צ ופועלם להגשמתו. (נורית וליעד)

מחול – הכרות עם נופי ארץ ישראל באמצעות שירי נעמי שמר. הילדים התבוננו במפה ו"טיילו" בין נופיה השונים. לרקע שיריה של נעמי שמר יצאו הילדים לאימפרוביזציה בהשראת אזורים שונים ומאפייניהם- ים/ מדבר/ הרי רמת הגולן והחרמון. (מורן)

מחול – ההיסטוריה של ריקודי העם – סקירה היסטורית קצרה על התפתחות ריקודי העם, התייחסות לפסטיבל כרמיאל, הצגת ריקוד הורה ה-70 "ישראל שלי", במקומות שונים בעולם והרקדה. (מיכל)

הילדים גילו עניין רב בנושאים המגוונים אליהם נחשפו ושיתפו פעולה באופן מרשים.

תודה לכל צוות המורים שלקח חלק בפעילויות השונות – היה מעניין, מגוון ומרחיב דעת.
 































יום שבת, 10 במרץ 2018

סיכום התמה "יוצרים קשרים" – כיתות ב'1, ב'2, ב'4

ביום 9.3.18 נחגג יום המשפחה בשיתוף ההורים בלמידה הרב תחומית המתקיימת בבית הספר - הדגשת החיבור לתמה 'יוצרים קשרים' ושיתופי הפעולה בין תחומי הדעת. ביום זה צפו ההורים בהדגמות תוצרים בסדנאות ובמסדרונות וכן השתתפו באופן פעיל עם ילדיהם בסדנאות.

מוסיקה (איוונה קיס), חלילית (עירית שלוש), אמנות פלסטית (ניצה שפנצר)
החיבור לתמה 'יוצרים קשרים' נוצר בין מוסיקה לציור. בשיעורי המוסיקה למדו התלמידים את היצירה 'תמונות בתערוכה' של מוסורגסקי שהיא מוסיקה תוכניתית המייצגת רעיון (ויזואלי או צלילי). פרקי היצירה נוצרו בהשראת ציורים שראה המלחין בתערוכה והפכם למוסיקה – ציור מוסיקלי. העבודה על היצירה זימנה למידת מושגים מוסיקליים כמו: סטקטו ולגטו, שמות כלי נגינה ממשפחות שונות, חיפוש רמזים במוסיקה לנושא הפרק והבנת המבנה המשותף בין שלושת החלקים מתוך היצירה בהם התמקדו בלמידה – מבנה טרנרי.
בשיעורי החלילית עבדו התלמידים על המעברים בין נגינת סטקטו, לגטו וקישוטים (טכניקות אלה מפתחות את המוטוריקה העדינה של התלמידים ואת ההקשבה שלהם לניואנסים המוסיקליים).
בשיעורי האמנות הפלסטית הקשיבו ליצירה (שלושה פרקים) אשר היוו השראה ליצירת סקיצה כתשתית לפיסול בפלסטלינה. כל ילד התחבר לאחת משלושת התמונה (פרקי היצירה) ופיסל בזיקה למוסיקה ולאופייה.

מוסיקה (איוונה קיס) אמנות פלסטית (אייל כץ)
בשיעורי המוסיקה למדו הילדים להצביע על הקשר בין מוסיקה לרגש. באמצעות מושגים מעולם המוסיקה, כמו סטקטו, לגאטו, דיסוננס, קונסונסנס ועוד, העלו הילדים קשת של רגשות המתעוררים בהם במהלך האזנה ליצירות מוזיקליות (שמחה, עצב, כעס, רוגע וכו'). הילדים עמדו על הדמיון ביניהם ועל וההבדלים ברגשות שחשו במהלך ההאזנה והסבירו זאת באמצעות המושגים המוזיקליים שנלמדו.
בשיעורי האמנות הפלסטית למדו הילדים, כי ניתן "לצייר רגשות". הילדים נחשפו לסגנונות ציור של ציירים שונים המעידים על הלך רוח שונה של האמן במהלך הציור/הפיסול, ובאמצעות האזנה למוסיקה התנסו ב"ציור מוסיקלי"
החיבור בין המוסיקה לאמנות הפלסטית חידד הבנת מושגים משני העולמות, תוך התנסות בכך הלכה למעשה.  
במפגש שהתקיים עם סיום התמה, התנסו ההורים יחד עם הילדים בפעם הראשונה בציור רגשות, שעלו בהם במהלך האזנה לשני קטעים מוסיקליים שונים במקצבים ובאווירה שייצרו. המשתתפים בחרו את הצבעים (קרים/חמים) ואת המקצבים של הציור (נקודות/משיכה/מחיקה) ויצרו ציורים מוסיקליים מלאי רגש.

שפה (מיטל לפלר-ב'1, ליאת טביב-ב'2), חלילית (עירית שלוש), מחול (יעל רביד)
החיבור לתמה היה מכמה זוויות – האחת, דרכי תקשורת שונות מילולית ובלתי מילולית, השנייה באמצעות התייחסות למשפחה (עם זיקה למועד המפגש בלוח השנה) אשר מסמלת יותר מכל את שם התמה – יוצרים קשרים.
התלמידים למדו בשיעור מדעים (עם מעיין ויצמן) על סוגים שונים של תקשורת לא מילולית (במובן הפשוט של המילה), כולל שפת המורס והתנסו הכנת כתב סתרים.
בשיעורי שפה עסקו התלמידים באותיות השורש ובנו מהן משפחות מילים. ביום השיא הודגמה הפעילות באמצעות אותיות השורש – ק.ש.ר.
בשיעורי חלילית יצרו סולם צלילי לאותיות המורס – משפחה ובמחול יצרו תנועות המתארות את סימני המורס של המילה משפחה (קווים ונקודות ברצף של מילה זו) ובנו משפטי תנועה.
ביום השיא פירקו התלמידים את המילה משפחה למילים הרבות שהיא מכילה והפגינו את הידע שרכשו בנגינה ותנועה.


שפה (רוני שני ואורית אבישר - ב'4), תיאטרון (נורית אייל) 
בכיתה ב'4 עסקו בחודשים האחרונים במהות המושג "קשר". המושגים שעלו בדיונים שנערכו בכיתה היו: עבודת צוות, שיתוף פעולה, כישורים חברתיים, דו-שיח ועוד. מתוך דיאלוג שהתקיים בין צוות המורות, בין המורות לילדים ובין הילדים לעצמם, עלה הצורך להתמקד במושג "דו-שיח". בשיעורי שפה הוגדר המושג "דו- שיח", כיצד מנהלים דו- שיח, חשיבותו והשימוש בו בחיי היום יום. הילדים למדו מילות שאלה, שבעזרתן ניתן להרחיב את השיח ולסיכום כל הילדים כתבו דו-שיח. למידה זו התקיימה גם בשיח שבעל-פה - הילדים התנסו בקיום "שיחות טלפון" בין חברים, בני משפחה ובהמחזתן.
בשיעורי התאטרון - נקודת המוצא לתהליך הלמידה הייתה בובות שהילדים נוהגים להביא עמם ליום הלימודים. הבובות היוו הזדמנות לקיום דו-שיח ורב שיח, אשר הובילו להעלאת ההמחזות, תוך הרחבת השיח שמתקיים ביניהן. הבובות היו מגוונות, וזימנו נושאים שונים ומעניינים לשיח. 
במפגש שהתקיים היום התנסו ההורים יחד עם הילדים ביצירת בובות מעולם החי, וראו כיצד הן מתעוררות לחיים באמצעות הילדים במהלך שיעור התאטרון. 


לסיכום, זו השנה השנייה שתכנית הלמידה הינה רב תחומית עבור תלמידי כיתה ב' וניכר עליהם שהיא מוכרת וטבעית עבורם. פעולת הפירוק וההרכבה, עשיית ההקשרים בין המדיומים השונים (אות, צליל, תנועה, סימול גראפי וסימולים לא מילוליים נוספים), היישום בזמן אמיתי של הנחיות הנגזרות מתהליכי הלמידה הרב-תחומיים שחוו התלמידים הם ההוכחה עבורנו המורים שאכן הוטמעו והופנמו תהליכים מורכבים אלו.
תודה לכל צוות המורים, שלקח חלק בתהליכי הלמידה המגוונים והמרתקים, שהתקיימו לאורך השליש האחרון ולכם ההורים על השותפות הפעילה לאורך הדרך.